河南理工大学坚持把本科专业结构优化与智能化人才培养作为服务国家战略需求的重要内容，在专业布局重构、课程体系更新与智慧教育资源建设等方面持续深化改革，努力以主动调整、内涵发展回应高等教育转型升级的新要求。
以战略思维对接国家行动
河南理工大学将专业结构优化作为服务国家重大战略需求和区域产业升级的重要抓手，积极出台《河南理工大学本科专业结构优化管理办法》，以制度形式明确专业设置、优化与动态调整的原则、程序和评价机制，构建起覆盖论证、评估、调整、退出等环节的工作链条，为学校系统推进专业布局重构提供了稳定、有力的治理基础。
在制度框架确立前，学校已提前布局实施“人工智能+教育教学”行动计划，通过“人工智能+专业、人工智能+课程、人工智能+教学”三大板块推动专业内涵更新和能力体系重塑，从人才培养目标、课程结构到教学方式进行系统重构，为专业结构优化奠定了能力标准，为专业布局的转型升级提供明确的方向牵引，使结构调整从“数量配置”迈向“能力对接”和“需求引领”。
在专业内涵方向逐渐明晰的基础上，学校将结构重构作为深化改革的重点，构建“产业图谱—专业集群—平台体系”的布局框架。通过梳理国家战略性新兴产业和未来产业的发展图谱，学校将新能源装备、低空经济、智能制造、应急安全等领域确立为重点方向，建立与之对应的专业集群结构，再依托省部共建平台、国家级实验教学中心和校企协同育人基地形成机制化支撑，专业布局从单点式增设走向成体系建构，专业结构优化由“适应产业”迈向“引领需求”，呈现出前瞻性、协同性和生态化的发展特征。
以系统布局推动专业群重构
围绕智能化发展战略，河南理工大学把专业群建设确立为专业结构重构的主引擎，通过以群带链、以链拓域的整体布局方式，推动专业发展从单一升级走向体系化跃迁。学校不再以“单个专业”为建设单位，而是以专业群对接产业链、技术链和人才链，形成面向未来的新型专业结构框架，使专业发展具备协同推进、方向一致和持续演进的能力。
面向智能制造、数据科学、智能测绘、智能装备、智慧应急、低空智能等关键方向，学校以“集群化布局、交叉化培养、平台化支撑”为思路重构专业群体系。一方面，根据产业链关键环节和技术链演化趋势，对相关专业开展成组式优化，推动资源向重点方向集聚，避免点状发展和同质竞争；另一方面，在人才培养方案中打通工科、信息、管理等方向，通过课程互选、联合项目、产业实践等方式，促进不同专业领域的深度融合，提升学生的复合能力与跨界素养。
在专业群建设推进过程中，学校坚持将智能技术贯通能力培养全过程，构建“基础学习—工程实践—算法训练—智能决策”的能力生成链条，使学生能够在真实或高度仿真的应用场景中，将工程思维、数据思维与智能工具有机结合，提升解决复杂工程问题的能力。通过这种系统性育人设计，专业群建设不仅实现了结构层面的优化，也推动人才培养向智能化、场景化和实践化方向加速转型。
以内涵更新深化课程教学改革
课程体系是人才培养的核心载体。河南理工大学围绕“结构优化、内涵提升、智能赋能”三个维度，对本科课程体系进行系统重构，形成覆盖全校的“1+N+X”智能化教育课程框架。
“1”是立足全体学生的共同智能素养的《人工智能基础与应用》公共必修课程，构建跨专业共享的人工智能基础知识与应用能力，该课程从2022年开始试点建设，现已建成省级通识课程。“N”是面向全校开设的智能素养拓展课程群，涵盖智能伦理、数据思维、人机协同、智能治理等主题，引导学生理解智能技术背后的价值理念和社会影响，现已建成50余门。“X”是每个专业建设的至少2门智能融合课程，将算法、数据分析、智能感知等内容嵌入专业核心课程，实现专业知识结构的更新与能力结构的升级。
在教学方式上，学校建设智慧教室和在线学习平台，探索“人机协同课堂”，通过学情分析、过程数据反馈和资源精准推送，推动课堂从经验驱动走向数据驱动，从单向讲授走向双向互动、个性化支持。虚拟教研室的建设，为跨学院课程共建与教学研讨提供了常态化平台，带动课程内容、教学设计和评价方式的持续改进。
以智慧资源建设强化教学支撑体系
智能化人才培养离不开相应的条件与资源支撑。河南理工大学从教学空间、数字平台和实践场景三个层面，构建相互支撑的智慧教育资源体系。
在教学条件建设方面，学校持续推进智慧化学习环境升级，将主要教学楼所有教室整体改造成智慧教室和数字化学习空间，集成课堂数据采集、学习行为分析和资源管理等功能，支撑人机协同教学、翻转课堂和混合式学习的常态化开展。在数字平台建设上，学校构建覆盖培养方案管理、课堂过程监测和学习成效评价的智慧教学体系，通过OBE智慧教学平台、AI同步课堂管理平台以及智慧阅卷与试卷分析系统的协同应用，实现从教学设计、课堂实施到结果评估的数字链路贯通，能够对培养目标达成度、学习行为特征以及课程质量情况进行量化分析，为课程改革、教学改进和专业建设提供数据支撑。
在实践教学方面，学校建成人工智能与数据科学实验教学中心、无人机与低空经济实验平台、行业虚拟仿真实验教学中心等一批平台，将智能监测、数字孪生、自动控制等应用场景引入教学过程，让学生在接近真实的业务环境中进行实验与训练。通过硬件条件、数字平台与实践场景的统筹建设，智慧教育的支撑体系持续完善，为智能化人才培养提供了坚实依托。
以协同育人重塑智能人才培养生态
河南理工大学在专业结构优化的基础上，着力构建跨主体、跨场景、跨平台的协同育人体系，使专业调整的方向选择能够在人才培养全过程中有效转化。学校面向未来产业需求，将行业企业、科研机构、区域平台纳入育人体系，共同参与课程建设、能力标准研制、实践平台搭建和项目组织，形成“校内主导、行业共建、实践浸润”的育人结构，实现专业建设与人才培养方式的协同进化。
依托未来储能技术学院、安全应急行业学院、智能采矿现代产业学院、“北斗+”特色行业学院等平台，学校将行业工程师、技术团队和应用场景引入教学组织，将智能建模、参数诊断、算法调度、智能监测等工程应用引入课堂、实训和综合项目之中，使课程内容和能力训练与现代产业体系保持一致。围绕智能制造、数据治理、智能监测、无人机系统等方向，学校推动科研任务、技术项目和创新训练协同开展，让学生在真实或准真实环境中完成问题识别、模型构建、算法验证和系统调优，实现对复杂场景的综合把握。
在协同机制运行过程中，学校强调教学组织、资源配置和实践场景之间的系统衔接，通过平台共建、项目共研和资源共享，使专业课程、工程实践和创新活动形成一体化支撑体系。协同育人的持续深化，使专业结构优化不再停留于布局调整，而是带动育人方式、能力结构和教育生态的整体重塑，推动学校人才培养向智能化、复合化和场景化方向加速升级。
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