媒体理工 | 《中国煤炭报》以整版报道学校煤炭领域新设专业建设成效

发布：宣传部供稿：宣传部时间：2026-09-02

本网讯（记者苏丽敏）9月1日，《中国煤炭报》刊发整版深度报道《一所百年矿校的“新”路——河南理工大学今年新设专业调整》，图文并茂、深入系统展现学校煤炭领域新设专业建设成效与发展成果。这是学校学科专业建设对外宣传的一次重要突破，集中彰显了学校深耕行业办学，持续推动学科专业布局优化调整，主动回应国之所需、服务区域发展大局的使命担当。具体内容如下：

一所百年矿校的‘新’路

——河南理工大学今年新设专业调整

学校简介：1909年，河南理工大学的前身——焦作路矿学堂诞生，成为我国第一所矿业高等学府。学校历经福中矿务大学、私立焦作工学院、国立西北工学院、国立焦作工学院、焦作矿业学院和焦作工学院等重要历史时期，2004年更名河南理工大学。

诞生于近代工业发端，成长于工人运动烽火，这所大学从起点就与煤炭行业血脉相连，与国家命运同频共振。著名教育家蔡元培、工矿泰斗孙越崎、地质学家翁文灏等众多学者先后执校任教。一批又一批矿业人才从这里出发，汇入国家能源工业建设的洪流。

翻开河南理工大学的专业设置表，智能采矿工程、智能制造工程、新能源科学与工程、智能材料与结构、资源环境大数据工程……一批以“智能”“新能源”为前缀的新专业悄然位列其中。当传统采矿、机械、材料等“老牌专业”旁长出这些“新芽”，一个疑问随之产生：矿业高校为什么要设立这些新专业？

“当时我们也不懂，这些专业与煤炭有何关联。”回想起刚入学时的光景，该校大四学生高创和刘振伟不约而同地表示。

事实上，这不仅是学生的困惑，更是摆在传统矿业高校面前的一道时代考题。截至2025年底，全国已建成智能化煤矿1066处，智能化产能占比超过65%。产业变革的浪潮奔涌而至，社会急需一批既懂煤矿生产又掌握智能化技术的复合型人才。作为一所具有深厚历史底蕴的矿业高等学府，河南理工大学正试图通过一场深刻的学科交叉融合，给出自己的答案。

智能采矿工程专业“产-学-研-用”科研团队开展井下调研

应国之召，百年老校亮出“新”东西

时代在变，国家对能源的需求与定位在变，煤矿工人“特别能战斗”的精神底色始终未变。从“四个革命、一个合作”能源安全新战略的提出，到“能源的饭碗必须端在自己手里”的殷切嘱托，能源强国建设被推向新的高度。

煤炭作为我国的主体能源，在保障国家能源安全中始终发挥着“压舱石”和“稳定器”的重要作用。“压舱石”也需要与时俱进。随着国家陆续出台政策加快煤矿智能化建设，推进煤炭产业转型升级、实现高质量发展成为全行业的紧迫课题。

在国家战略的牵引下，河南理工大学没有沉浸在过往的荣光中，而是向“智”而行，别开生面地亮出了“新三样”——新专业、新平台、新体系。该校党委书记刘永涛说：“本科教育是高等教育的基础阶段和人才培养的根基。我们紧盯国家战略开展专业调整布局，将本科专业结构优化与智能化人才培养作为服务国家战略的重要抓手。”

截至目前，河南理工大学先后布局战略性新兴本科专业15个，积极建设智慧创新实验室、产教融合新空间，并持续强化人工智能赋能教育教学，构建面向未来的人才培养体系。

河南理工大学校长赵同谦将学校深厚的办学底蕴比作一方沃土：“让新专业在这里扎得下根、开得了花。”尽管这些新专业的生长路径各不相同，但都向智而行，与时代接轨。

2022年，依托学校百年采矿工程的历史积淀，能源科学与工程学院将采矿工程专业的智能开采方向正式升级为智能采矿工程专业。这不是一次简单的更名。该专业融合了人工智能、大数据、物联网等前沿技术，建立了“学科交叉+产教融合+国际视野”的教学培养体系，旨在培养懂采矿、懂信息、懂控制的复合型人才。而在此之前的2013年，河南理工大学便已依托教育部卓越工程师培养计划和国家专业综合改革试点，启动了采矿工程专业培养模式的改革，率先进行了智能化“新工科”升级。2017年，首批智能开采方向的毕业生走出校门。也就是说，这个专业在正式获批之前，已经过近十年的探索与积淀。

2023年面向全国招生的智能制造工程专业同样根深叶茂。它源于该校于1946年创建的机械工程学科，历经矿山机电、机械设计制造及其自动化等阶段，始终面向行业需求不断演变。该专业的系主任魏绍亮说：“智能制造，智能是主导，赋能是技术，制造是主体。关键是要让技术与制造深度融合。”在他看来，机械与动力工程学院几十年的深耕，让这个老牌专业得以用新的面貌站上舞台，深度赋能制造强国与煤矿智能化双轮驱动战略。

该校新能源科学与工程专业则是为服务国家“双碳”战略与能源安全大局而设立。2021年经教育部批准，着重培养在非常规天然气、地热能、风能、太阳能等清洁能源领域从事技术研发、工程设计、生产管理的高素质复合型人才。从“采煤”到“采热采气”，再到“煤气热协调开采”，学科的着力点在位移，但“为能源服务”的底色从未改变。该专业设立初期，便依托学校在煤及煤层气领域积累的赋存规律与勘探开发研究优势，将传统地质勘探能力延伸至地热与非常规天然气领域，实现了传统优势的绿色转型。

2023年，智能材料与结构专业由该校原本的材料科学与工程、材料成型及控制、材料化学、新能源材料与器件四个本科专业交叉融合设立。其中，光电响应材料、环境敏感材料、自修复材料等智能材料方向的研究积累，为新专业的开设奠定了扎实的科研基础。

资源环境大数据工程专业在2024年被河南省列入急需特需、新兴未来本科专业支持目录清单，对接“深时地球大科学计划”“实景三维中国”“黄河流域生态保护和高质量发展”“地学大数据与人工智能”等国家战略需求，培养“既懂地质资源与地质环境，又懂大数据和人工智能”的复合型工程技术人才。

这些新专业以深厚的传统学科为根基，以国家战略需求为导向，以智能化、绿色化为方向，在百年沃土上培育面向未来的“新芽”。

智能制造工程专业学生进行机器人拆装实习

破土发芽，“旧瓶”如何装“新酒”

新专业建设非一日之功，更非一纸文件就能完成。专业获批，真正的考验才刚刚开始。课程体系怎么搭？哪些课程最核心？师资从哪里来？一连串现实而具体的问题接踵而至。

课程体系的重构，是最先面临的挑战。智能采矿工程系主任杜锋笑着回忆，他们对专业的理解也是逐步清晰的过程，甚至曾因“采矿＋人工智能”还是“人工智能＋采矿”争论不休。“别看只是前后顺序不同。这决定了课程体系和教学内容如何重塑。”杜锋说。

同样的情景也发生在智能材料与结构专业。该专业的系主任张文艳说：“我们开了三四次会，每次都讨论同一个问题——究竟什么是智能材料。”这些争论看似“咬文嚼字”，实则触及专业建设的根本。

专业结构调整绝不是简单的名称变化，否则便成了“换汤不换药”。在新兴专业建设过程中，河南理工大学坚持从课程这一教育最微观却也最根本的环节入手。为让科技前沿和产业一线的最新成果及时转化为课堂内容，学校建立了本科人才培养方案“四年一次全面修订、两年一次局部微调”的动态机制，由此撬动发展理念、质量标准、培养方式的系统改革。

新能源科学与工程系主任刘晓的办公室里，保存着2021年该专业正式招生以来的每一版培养方案。“我们基本每年都修订一次。”刘晓笑着说，“学生是最直接的感受者，他们提出问题，我们认真分析、科学研判，有则改之，无则加勉。”每一次调整，他们都会邀约高校同行研讨经验，与行业企业专家对接市场需求。随着选修课程资源的不断扩充，如今该专业已搭建起地热资源开发、非常规天然气开发、风光储能技术等特色鲜明的模块化课程矩阵。

组建一支真正懂交叉、能协作的师资队伍并非易事。张文艳坦言，智能材料与结构专业谋划设立时，最关键的问题就是人。申报新专业对师资配置有着明确要求，当时，校内虽已有部分从事智能材料与结构相关方向的教师，但深耕该领域的师资总量仍较为有限。“专业建设不能等，我们一边申报，一边让人动起来。”张文艳说，学院充分挖掘现有师资潜力，一方面依托校内从事光电响应材料、环境敏感材料等方向的教师组建科研教学团队；另一方面引导一批研究传统材料的教师调整科研主攻方向，向智能材料领域转型。同时面向高端功能智能材料、智能传感器等方向引进外部人才。

智能采矿工程专业则在教师培养方面率先探索了“驻课模式”。驻课教师需完成两项核心任务：一是以“学生”身份全程跟听人工智能相关课程，同步完成作业与实验，系统掌握相关知识；二是与计算机专业教师合作，开发贴合采矿场景的教学案例，实现技术与行业的深度融合。学院将驻课纳入教师年度考核体系，驻课教师结课后须提交课程学习报告，并通过院系组织的教学能力认定，方可独立开设同类课程。

从事矿山压力与岩层控制研究的孙荘博士，便是首批驻课成员之一。他在计算机学院跟听了一个学期的《机器学习》课程，从Python编程到机器学习基本算法，全程跟了下来。“一开始确实吃力。但要给学生讲清楚智能采矿，自己必须先弄明白、学透彻。”他说。驻课结束后，他将课程中关于模式识别的内容引入《矿山压力智能感知与岩层控制》课程的教学，重新设计了“采场来压智能预测”教学案例。

学校还专门资助了一批课程的智能化改造，为授课教师提供经费支持，要求他们把最新的智能化内容融入教学。“科研先行探路，教学跟进落地，前沿成果反哺教学。”这是河南理工大学更长远的打算。在学校的规划中，教师不仅要会教书，更要会研究；不仅要懂理论，更要懂产业；不仅要立足当下，更要面向未来。

资源环境大数据工程学生进行野外实习

从书斋到矿山，“数智工匠”这样炼成

专业建起来了，学生是否能真正成长为行业所需的“数智工匠”？这是摆在河南理工大学面前的一道考题。答案不在纸面上，而在从书斋到矿山的广阔天地里。

为帮助学生尽快了解并适应新专业，该校推行了“本科生导师制”。本科新生一入校即配备导师，在四年本科生涯中全程指导其学习、科研与生活。导师不仅要为学生规划学业路径，更要带领他们一步步认识这个专业“学什么、怎么学、用在哪”。高创和刘振伟这批学生，正是在导师的引导下，逐渐对专业和行业建立起清晰认知。

智能采矿工程专业学生在实验室参观

资源环境大数据工程专业更是将这一制度升级为“多元化、全周期”的辅导体系：专任教师夯实理论根基，行业专家追踪科研前沿，企业工程师解读产业需求，优秀学长分享实践经验，辅导员护航升学就业。五支队伍协同发力，紧扣人才培养方案及学生各阶段学业特征，搭建起全方位的成长支撑。

有了引路人，更重要的是让学生“看见”未来。智能采矿工程专业的导师们首先依托通识课程，帮助学生搭建宏观认知框架，让学生明白“智能煤矿是什么”。接着，课堂被延伸至智慧实验室，把抽象知识变成可触摸、可感知的存在。

河南理工大学还把煤矿“搬进”了教学楼，搭建了现代化矿井综合模拟系统，地面建筑、井下巷道、采掘设备一一复原。学生还能在国家级煤矿开采虚拟仿真实验教学中心、智能化综采综掘实验室、煤矿智能开采与装备实验室等智慧实验室里，戴上VR设备“进入千米井下”。从通识课程的宏观认知到实验室里的沉浸式体验，每一次“看见”都在向年轻学子传递清晰的信号——智慧矿山建设大有可为。

但“看见”只是第一步。学校更希望学生们能真正参与其中。年轻学子们在导师的带领下深入矿区，从数据采集、算法调试到现场验证，全程跟进科研项目。智能制造专业则将学科竞赛纳入必修学分体系，激励全体学生以赛促学。据介绍，近三年该专业学生获得省级以上各类学科竞赛奖112项，其中国家级奖励27项。

智能材料与结构专业2023级学生参加学术竞赛

河南理工大学将教学场景从校园延伸至矿山一线，积极联合国内优势科研单位和企业，共建智慧矿山高水平科研平台，并与国家级智能化示范矿井共建实习基地，让学生贴近企业生产实际和行业技术前沿。该校智能采矿工程专业在读学生姚政伊说：“来到实训基地，会生出一种柳暗花明之感，知识好像一下变得鲜活起来。”

通过这条渐进的培养链条——从导师引领到实验室沉浸式体验，从科研参与到竞赛历练，从校园课堂到矿山一线——新一代青年学子与煤矿的情感纽带悄然系紧。“数智工匠”的种子，在日复一日的课堂与实践中，深深扎下了根。该校智能采矿专业学生张誉耀的爷爷、父亲都曾在煤矿工作，他笑着说：“我们一家三代经历了炮采、机械化开采到如今的智能开采，我要拿稳接力棒。”

培养“数智工匠”不仅仅是知识和技术的传授。河南理工大学的培养方案始终强调，新一代“数智工匠”不仅要懂采矿、机械、控制与信息技术，具备学科交叉的创新能力，更要有专业情怀和家国担当。该校致力于将学生的个人志趣融入国家“双碳”战略与能源安全大局，帮助他们在智能化浪潮中找到自己的坐标。无论是选择深造科研还是扎根一线，都要让“采矿精神、乌金品质”在新时代焕发光彩。